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2015年五年级数学下册第三单元因数与倍数教学设计

名称

类型

教案|教学设计

学科

数学

大小

9 KB

格式

doc

年级

小学五年级

教材

苏教版

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admin

审核

admin

时间

2015-03-03 10:28

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评价

☆☆☆☆☆

射阳县实验小学2015年春学期数学教学设计
主备人：吴海峰组别： 五年级数学教研组 执教者：

课题

因数与倍数

第 1 课时

教学目标

1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索出找一个数的倍数或因数的方法。
2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步培养学生的探究能力，对发现的规律进行归纳概括的能力。
3、通过在探索倍数和因数的过程中，使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。

重
难
点

1、认识倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法。

2、探索找一个数的倍数或因数的方法。新|课 | 标|第 |一| 网

教具、学具准备

课件

初步教学设计

二次备课

一、数形结合，激趣导入。
1、用大屏幕打出12个完全一样的小正方形，请学生在心中摆不同的长方形。
2、用乘法算式表示自己摆的长方形。
3、组织交流：根据乘法算式，说不同的摆法。
“1×12＝12”“2×6＝12”“3×4＝12”随着学生的口答师大屏幕演示不同的长方形。
二、认识含义，探究规律。
1、认识因数、倍数的含义。
（1）别小看这些算式，我们今天研究的内容就在这儿。就拿3×4＝12举例吧，数学上说3是12的因数，12是3的倍数。
（2）还有两道算式，你们能自己说一说谁是谁的倍数？谁是谁的因数?（拗口）
（3）乘法算式算式你会说了，那除法算式呢？新课标第一网
（4）试一试：从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？3、20、6、5、36。
（5）当学生说到6是3的倍数，6是36的因数时，老师提出疑问：“6怎么一会儿是因数，一会儿是倍数？”通过学生的辨证回答，让学生体会因数和倍数是相互依存的。
2、探索找一个数因数的方法。
例2找出36的所有因数，说说你是怎样找的。
（1）刚才老师发现一个奥秘，有好多数都是36的因数。谁能在这五个数中把36的因数一下子找出来？(学生回答)
（2）只有这2个吗？（学生说出）
（3）其实找36的因数并不难，难的是有什么办法可以把36所有的因数都找出来。你能想出好的方法吗？（学生小组合作或独立探究。）
（4）集体交流，教师让想到这些方法的学生自己介绍找36的所有因数的方法，师生依次点评。
（5）总结：通过那么多方法的比较，你觉得用什么方法找36的所有因数？
3、试一试P31页
15的因数、16的因数。
完成试一试后讨论一个数的因数有什么特点？
讨论后老师总结：①一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。②一个数的因数的个数是有限的。

4、探索找一个数倍数的方法例3。
（1）今天，还要研究找一个数的倍数呢？出示例3你能用列举的方法找出3的倍数吗？想一想，能找出多少个？
（2）学生独立找，并且集体交流。教师在学生回答的基础上提问：“你能把3的倍数全找出来吗？”
（3）总结：找一个数的倍数有什么方法？
5、试一试P31页
2的倍数、5的倍数。w W w .x K b 1.c o M
完成试一试后讨论一个数的倍数有什么特点？
讨论后老师总结：①一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，②一个数的倍数的个数是无限的。
6、乘坐小艇每人应付4元，你能把下表填写完整吗？

乘坐人数	1	2	3	4	5
应付元数	4

(1)表中每栏的“应付元数”各是怎样算出来的？都有什么共同特点？
(2)你还能说出哪些4的倍数？
(3)能把4的倍数全部说完吗？
三、巩固练习，深化认识
1、32页练一练
2、练习五
第1题
1.表中每栏的“每排人数”各是怎样算出来的？
2.“排数”和“每排人数”都是24的什么数？
3.从填表的过程中，你还受到了什么启发？
第3题
注意集合内有无省略号
第4题X|k | B | 1 . c|O |m
四、全课小结：今天你学到了什么？有哪些收获？

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