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课题 |
概率
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计划课时 |
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教
学
内
容
分
析 |
（1）例3创设了表哥、表弟和表妹3人看电视的情境。3个人只有一台电视，都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？必然要想出一个每个人都能接受的公平的办法（游戏规则）来决定看什么节目。为此，每个人想出了自己的游戏规则，由此引出可能性的有关知识。
（2）让学生判断这3个游戏规则中哪些是公平的，判断的依据就是确定事件是不是等可能事件。表哥按年龄大小做的转盘没有把圆平均分成３份，因而这个规则不公平。表妹做的转盘把圆平均分成了3份，这个规则是公平的。表弟的抽签规则是公平的。每个人有权决定看节目的可能性都是三分之一。
（3）最后让学生结合例3的学习复习学过的可能性的知识，主要包括以下几点：
①体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
②会求一些简单事件发生的可能性。
③能设计一个方案，符合指定的要求。这是对等可能性的一种逆向思维。
④对简单事件发生的可能性作出预测X k B 1 . c o m |
教
学
目
标 |
1． 通过复习与整理，使学生进一步丰富对可能性的认识，掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。
2． 经历预测等实验活动，发展学生初步的合情推理能力。 |
教学
重难
点 |
能用概率的知识描述事件发生的可能性 |
教具
学具
准备 |
转盘X| k | B| 1 . c |O |m |
教学
设计
思路
?
含教
法设
计
、
学法
指导
? |
（1）先只出示3人各自想看自己喜欢的电视节目的情境，引导学生回忆已经学过有关可能性的哪些知识，启发学生独立思考：你能想出什么公平的规则确定谁有权决定看什么节目。先了解学生对可能性知识的掌握情况，尤其是了解学生能否设计一个方案，符合指定的要求。
（2）接着出示3个人每人的游戏规则，让学生判断是否公平。可以先独立思考，再全班交流。重点交流以下几点。一，每个游戏规则做实验时事件发生的可能性是否相等？游戏规则是否公平？二，表妹和表弟的游戏规则，每个人有权决定看节目的可能性是多少？
（3）最后教师引导学生系统总结有关可能性的知识。
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教学环节 |
教学内容安排、教师及学生活动设计 |
二次设计 |
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复习回顾 |
把一枚硬币抛在地上，正面向上的可能性是多少？ |
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新知学习 |
一回顾与交流
1． 一定、可以，不可能。X| k | B| 1 . c |O |m
下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的？
（1） 明天会下雨。
（2） 2008年北京奥运会上，刘翔会创造110米栏纪录。
（3） 王明身高会达到14.5米。
（4） 人每天都需要喝水。
（5） 明年手机会大幅降价。
通过以上练习使学生进一步体会到现实生活中存在着可能的现象。
2． 可能性的大小。
（1） 出示转盘。
提出问题。
① 指针所停的区域有几种可能？是什么情况？
② 指针停在什么区域的可能性大？为什么？
③ 指针停在什么区域的可能性小？为什么？
（2） 你还能举出哪些实例，来说明可能性的大小？
如：
① 摸球游戏。
摸出黑球的可能性大，摸出白球的可能性小。
② 抛图钉。
钉尖向上的可能性大，钉面向上的可能性小。
3． 用分数表示可能性的大小。
（1） 摸球游戏。
问题：摸到黑球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？你是怎么算的？X k B 1 . c o m
学生不难得出：摸到黑球的可能性是 ，摸到白球的可能性是 。
理由：盒子里共有4个小球，每个小球摸出的可能性为。有3个黑球，那么摸到黑球的可能性为×3=。白球只有1个，摸出的可能性为。
（2） 掷硬币。
问题：投掷硬币后，硬币正面向上与反面向上的可能性哪个大？
可以请学生上台进行实验，全班学生观察结果。
正面向上的可能性为 ，反面向上的可能性为。
正、反两面向上的可能性是相等的。 |
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练习设计 |
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巩固提高 |
完成课文练习二十二5、6、7 |
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小结 |
通过本课学习，你有什么收获？ |
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习题设计 |
完成课文练习二十二5、6、7http://w ww.xkb1 .com |
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板书设计 |
概率
必然事、可能事件、不可能事件 |
教
学
反
思 |
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